Carta pública a Colaboradores y padrinos de los programas de AMIMUNDO

 

Colaboradores y padrinos de los programas de AMIMUNDO:

Hay momentos en la historia de la ciencia donde la psicología y la biología se encuentran para revelar verdades que cambian nuestra forma de entender la vida. Hoy, les invito a ser parte de uno de esos momentos.

Les escribo para compartirles el inicio de la primera fase de validación del paradigma "Validación Positiva Dirigida", nacido de la Terapia Paternal. Para dar el primer paso, necesitamos instruir al grupo de profesionales que liderará esta organización según el protocolo que adjunto a esta misiva.

Para lograrlo, estamos buscando aliados visionarios que nos apoyen con la adquisición de 10 ejemplares de la obra “Terapia Paternal”, por un valor de RD$25,000.00.

Como es de su conocimiento, hemos recibido por años el respaldo económico de los exitosos ex alumnos de los centros educativos que dirigíamos (la mayoría residentes en el extranjero), los empresarios Sadala Khoury, de Khoury Industrial, Centro Odontológico Dr. Julio Vargas, Miguel Melo, Iglesia Presbiteriana Fort George, New York, Empresas Radiofónicas de Barahona, Bumper Repair & Collision Center, N.J, INDESUR y el Club Rotario de Barahona, del que el suscrito es miembro honorífico.

¿Por qué esta obra es un punto de inflexión? Porque resume 60 años de observación sobre el adolescente, pero su verdadero poder radica en que la biología ha confirmado lo que la psicología advertía. En sus páginas encontrará:

La evidencia académica: El estudio ordenado por la Universidad de Harvard sobre la investigación de María Calvo Charro, que expone el profundo daño de la ausencia paterna, sumado a los datos reales extraídos del Centro de Corrección de Najayo.

La revelación genética (Nóbel de Medicina 2024): La obra integra el trabajo de Victor Ambros y Gary Ruvkun. Ellos descubrieron que los 2,600 microARN en nuestras células actúan como interruptores que "encienden y apagan" el 60% de los genes que provocan enfermedades físicas y mentales. En resumen: el entorno paterno no solo deja una huella emocional, modifica la expresión genética del adolescente.

Estos son los argumentos que pueden compartir con los empresarios de su confianza. Su gestión para lograr que uno o dos empresarios allegados adquieran estos 10 textos no es solo una compra; es el patrocinio de la base científica que utilizará el equipo que validará esta nueva forma de sanar y prevenir, uniéndose a una distinguida red de colaboradores que ya creen en este impacto.

Nota importante: Les solicito, en la medida de lo posible, solicitar a los empresarios de sus relaciones, aún sea a uno o dos, la adquisición de estos 10 textos. Tenemos en existencia 100 ejemplares, los cuales representan la vía expedita para iniciar los trabajos de validación del paradigma VPD.

Les invito a revisar el protocolo anexo y a unirse a nosotros en esta fascinante travesía científica y humana.

ANEXO:
Protocolo para la validación científica del paradigma y organización del equipo de investigación.
Ficha técnica del estudio

Campo	Contenido
Título del estudio	Vinculación Positiva Dirigida y Terapia Paternal: serie longitudinal prospectiva de casos para su validación científica
Código de protocolo / versión	VPD-TP-001 — Versión 1.0
Institución responsable	Escuela Barahona de la Vinculación Positiva Dirigida / Fundación Amigos del Mundo (AMIMUNDO)
Investigador principal	[Nombre del Psicólogo Clínico / Investigador Principal], [Cédula profesional], [Cargo]
Tipo de diseño	Serie longitudinal prospectiva de casos, con potencial evolución hacia estudio comparativo
Duración prevista	Fases a 1, 3, 5 y 10 años, con seguimientos a 3, 6, 12 y 24 meses por participante
Población	Adolescentes y jóvenes (12 a 20 años) con conductas desadaptativas, trastorno de conducta o en alto riesgo psicosocial, caracterizados por la ausencia física o emocional de la figura paterna.
Comité de ética evaluador	[Nombre del Comité de Ética en Investigación, incluyendo al menos un miembro externo a la Escuela]

La Escuela Barahona de la Vinculación Positiva Dirigida se propone realizar una investigación longitudinal de casos que permita reunir evidencia sistemática para evaluar y, eventualmente, validar su paradigma terapéutico. No se requiere un equipo numeroso: lo esencial es que cada función metodológica esté cubierta y que exista independencia real entre quien aplica el paradigma y quien evalúa los resultados.

Esta separación de funciones es el principio que sostiene todo lo demás: sin ella, ningún volumen de casos exitosos constituye evidencia científica válida, por más genuina que sea la mejoría observada en la práctica clínica.

A continuación, se detallan las funciones necesarias para sostener la validez metodológica del estudio:

Función	Responsabilidad principal
1. Investigador principal	Dirige el proyecto; define la hipótesis, el protocolo y los criterios de inclusión y exclusión.
2. Metodólogo / epidemiólogo	Diseña el estudio longitudinal (tamaño de muestra, variables, controles y análisis estadístico). Es la figura que da valor científico a los resultados.
3. Médico especialista (según los casos)	Realiza el diagnóstico convencional, el seguimiento clínico y determina objetivamente si hubo mejoría, remisión o recaída.
4. Psicólogo clínico	Evalúa las variables psicológicas y conductuales mediante instrumentos estandarizados y validados.
5. Terapeuta / aplicador de la Vinculación Positiva Dirigida	Aplica el paradigma exactamente conforme al protocolo establecido, sin desviaciones.
6. Evaluador independiente	Evalúa al paciente y los resultados sin conocer, en la medida de lo posible, qué intervención recibió (cegamiento). Reduce el sesgo. Puede reclutarse entre orientadores, maestros, psicólogos escolares y penitenciarios.
7. Bioestadístico	Analiza los datos y determina si los cambios observados son estadísticamente significativos. Puede participar como consultor por horas.
8. Coordinador de investigación	Organiza citas, expedientes, consentimiento informado, seguimiento y base de datos.
9. Documentalista / data manager	Registra sistemáticamente síntomas, pruebas, fotografías, escalas y resultados de cada visita.
10. Comité de ética / investigación	Supervisa el consentimiento informado, la confidencialidad y la protección de los participantes, y aprueba el protocolo cuando corresponda.

Mesa directiva, núcleo de 5 personas
1.   Director de investigación, responsable de la Vinculación Positiva Dirigida.
2.   Metodólogo / epidemiólogo.
3.   Médico clínico.
4.   Psicólogo investigador.
5.   Coordinador de investigación y datos.

El bioestadístico puede incorporarse en la fase de diseño inicial y, posteriormente, para el análisis de los resultados.

Esta es la etapa fundacional del proyecto: si quienes aplican el paradigma no comprenden con precisión qué están haciendo ni por qué, ningún diseño de investigación posterior podrá compensar esa falta de base. El objetivo de este programa es formar, de manera homogénea y verificable, a los profesionales que participarán como aplicadores o como evaluadores.

Formar a un mínimo de 30 profesionales psicólogos clínicos y escolares, y maestros orientadores— en los fundamentos teóricos y la aplicación práctica de la Vinculación Positiva Dirigida y su Terapia Paternal, con un nivel de competencia verificable y homogéneo entre todos los participantes.

Ø Maestros orientadores con experiencia en acompañamiento estudiantil.

Ø Interés declarado en participar como investigadores, ya sea como aplicadores o como evaluadores independientes.

Conviene distribuir desde el inicio quiénes se formarán como aplicadores y quiénes como evaluadores independientes, y evitar que una misma persona ejerza ambos roles sobre un mismo caso.

Fundamentos teóricos de la Vinculación Positiva Dirigida: mecanismo propuesto y marco conceptual
•      La Terapia Paternal: principios, fases y técnicas de aplicación.
•      Protocolo de aplicación paso a paso, con criterios explícitos de qué hacer y qué no hacer.
•      Instrumentos de medición y escalas estandarizadas que se usarán en el estudio.
•      Nociones de consentimiento informado, confidencialidad y ética de la investigación con menores y familias.
•      Introducción al diseño de investigación: por qué importa el cegamiento y la independencia entre aplicador y evaluador.
•      Manejo de casos difíciles, señales de alarma y criterios de derivación a otro profesional.

Curso de 16 o 25 horas sobre "Terapia Paternal y la Vinculación Positiva Dirigida", ofrecido por la Fundación Amigos del Mundo Inc., complementado con la lectura obligatoria de la obra "Terapia Paternal" de Yorik R. Piña.

Se recomienda combinar sesiones teóricas con talleres prácticos y estudio de casos, en lugar de una modalidad exclusivamente expositiva.

La sola asistencia al curso no debería certificar a un aplicador. Se sugiere evaluar tres componentes:

Componente	Descripción	Criterio de aprobación
Conocimiento teórico	Examen escrito sobre los fundamentos, el mecanismo propuesto y los límites de aplicación del paradigma.	Calificación mínima de aprobación (p. ej. 80 %).
Competencia práctica	Simulación de caso / role-play evaluado con una lista de cotejo de fidelidad al protocolo.	Checklist de fidelidad aprobado por un supervisor.
Aplicación supervisada	De 3 a 5 casos reales aplicados bajo supervisión directa antes de trabajar de forma autónoma.	Validación por el supervisor clínico.

3.6 Certificación y niveles
Otorgar una certificación de "Aplicador Certificado" o "Evaluador Certificado de la Vinculación Positiva Dirigida" únicamente a quienes aprueben los tres componentes anteriores. Esto permite además establecer, más adelante, una trayectoria dentro de la Escuela (investigador asociado, principal, senior, coordinador).

Una vez certificados, los aplicadores deberían mantenerse bajo supervisión periódica para asegurar que el paradigma se sigue aplicando conforme al protocolo a lo largo de todo el estudio, y no solo durante la etapa de entrenamiento inicial. Algunas prácticas recomendadas:

•      Sesiones de supervisión grupal periódicas (mensuales o bimensuales) para discutir casos y resolver dudas de aplicación.
•      Checklist de fidelidad al protocolo, revisado por el supervisor en una muestra de casos de cada aplicador.
•      Registro en audio o video de un subconjunto de sesiones (con consentimiento informado explícito), útil tanto para supervisión como para control de calidad.
•      Un canal para que los propios aplicadores reporten desviaciones del protocolo o dificultades, sin temor a represalias.
 
4. Diseño del estudio longitudinal
Por ello se recomienda iniciar con una serie longitudinal prospectiva de casos, estructurada desde el principio de forma que pueda evolucionar posteriormente hacia un estudio comparativo. Por ejemplo:
1.   Evaluación inicial.
2.   Aplicación del paradigma.
3.   Mediciones periódicas.
4.   Seguimiento a los 3, 6, 12 y 24 meses.
5.   Evaluación final.

Registrar, antes y después de la intervención
Ø Diagnóstico.
Ø Síntomas.
Ø Pruebas objetivas.
Ø Medicamentos y otros tratamientos recibidos.
Ø Escalas de calidad de vida.
Ø Fotografías, cuando sean pertinentes.
Ø Acontecimientos que puedan explicar una mejoría por sí solos.
Ø Efectos adversos.
Ø Recaídas.
Ø Duración del efecto observado.

5. Protocolo formal de investigación
Antes de comenzar, la Escuela debería redactar un "Protocolo de Investigación de la Vinculación Positiva Dirigida" que defina con precisión:
•      Qué significa exactamente la Vinculación Positiva Dirigida.
•      Cuál es su mecanismo propuesto.
•      Cómo se aplica, paso a paso.
•      Qué variables se medirán.
•      Qué resultado se considerará una respuesta positiva.

Este documento debe permitir que otra persona, ajena al equipo, pueda reproducir el procedimiento y comprobar los resultados. La reproducibilidad es mucho más importante para la validación científica que la acumulación de testimonios favorables.

Segunda fase
Una vez consolidado el equipo, el protocolo y los primeros resultados, corresponde solicitar a organismos nacionales e internacionales el financiamiento de las investigaciones.
En un protocolo longitudinal de 1, 3, 5 y 10 años, los incentivos pueden combinar remuneración económica, reconocimiento académico y participación en los resultados. Es importante, sin embargo, que los incentivos no dependan de que los resultados sean positivos, porque eso introduciría un sesgo directo en la investigación.

6.1 Incentivos económicos
•      Honorario mensual por participar en el proyecto.
•      Pago por caso evaluado, siempre que el protocolo se haya completado correctamente.
•      Bono por cumplimiento de las etapas de seguimiento (3, 6, 12, 24 meses, etc.).
•      Pago adicional por tareas especializadas: análisis estadístico, elaboración de informes, procesamiento de muestras.
•      Viáticos y transporte para visitas de campo.
•      Financiamiento para asistir a congresos o presentar resultados.

6.2 Incentivos académicos y profesionales
•      Coautoría en publicaciones científicas, cuando exista una contribución real y suficiente.
•      Certificados oficiales de participación como investigador.
•      Participación en congresos, seminarios y conferencias de la Escuela.
•      Formación financiada por el proyecto en metodología de investigación, estadística o investigación clínica.
•      Posibilidad de dirigir, más adelante, nuevas líneas de investigación.

6.3 Incentivos institucionales
Se podría crear la categoría de "Investigador Asociado de la Escuela Barahona de la Vinculación Positiva Dirigida", con niveles progresivos: investigador asociado, investigador principal, investigador senior e investigador coordinador. Esto ofrece una trayectoria profesional concreta dentro del proyecto.

6.4 Reconocimiento por resultados científicos
Aquí conviene hacer una distinción importante: no es recomendable pagar más a un investigador porque el tratamiento "haya funcionado". En cambio, sí se puede premiar:
•      Calidad de la documentación.
•      Cumplimiento del protocolo.
•      Permanencia de los participantes en el estudio.
•      Calidad de la base de datos.
•      Publicación de resultados.
•      Presentación científica.
•      Descubrimiento de resultados inesperados.
•      Identificación honesta de resultados negativos.
Se sugiere instituir un "Premio a la Excelencia en Investigación y Transparencia Científica", otorgado al investigador que mejor documente los resultados, sean estos favorables, desfavorables o neutros.

6.5 Modelo de compensación sugerido

Concepto	Forma de compensación
Participación regular	Honorario mensual
Evaluaciones	Pago por jornada o por caso
Seguimientos completados	Bono de cumplimiento
Transporte	Reembolso de viáticos
Capacitación	Financiada por la Escuela
Publicaciones	Reconocimiento / coautoría
Congresos	Financiamiento parcial o total
Años de permanencia	Reconocimiento institucional

Este esquema permite que el investigador tenga interés económico en hacer bien su trabajo, pero no en producir artificialmente resultados positivos. En un proyecto que pretende validar un nuevo paradigma, la separación entre incentivo por calidad e incentivo por resultado es especialmente importante.

7. Consideraciones éticas y manejo de conflictos de interés
Dado que la obra de referencia ("Terapia Paternal") y, presumiblemente, la formulación original del paradigma provienen del mismo entorno que dirige la investigación, conviene abordar de forma explícita el conflicto de interés inherente a validar un paradigma propio:
•      Incluir en el comité de ética a al menos un miembro externo, sin vínculo con la Escuela ni con la autoría del paradigma.
•      Declarar por escrito los posibles conflictos de interés de cada miembro del equipo, incluidos los vínculos económicos o de autoría.
•      Publicar de antemano el protocolo (registro público de la investigación) para evitar ajustes posteriores a los criterios de éxito una vez conocidos los resultados.
•      Obtener consentimiento informado específico de cada participante o de sus representantes legales, cuando se trate de menores de edad, explicando con claridad que se trata de una intervención en fase de investigación y no de un tratamiento de eficacia ya demostrada.
•      Definir de antemano criterios de interrupción del estudio en caso de daño o deterioro clínico.

8. Recomendaciones adicionales
Algunas ideas que pueden fortalecer tanto la capacitación como la validez general del proyecto:
•  Fase piloto acotada: antes de formar a los 30 profesionales, capacitar y supervisar a un grupo pequeño (3-5 aplicadores) para detectar ambigüedades en el protocolo y ajustarlo antes de escalar.
• Modelo de formación de formadores ("train-the-trainer"): certificar a un grupo reducido de instructores internos que luego repliquen la capacitación, lo que facilita escalar sin perder consistencia.
•   Manual operativo estandarizado: un documento breve, tipo checklist, que cada aplicador use en cada sesión para verificar que sigue el protocolo, más fácil de auditar que la memoria o el criterio individual.
•   Comunidad de práctica: espacio periódico (presencial o virtual) donde los aplicadores certificados compartan casos y dudas entre cohortes, sin sustituir la supervisión formal.
•    Evaluación de la capacitación misma: medir si, terminado el curso, distintos aplicadores certificados aplican el protocolo de forma consistente entre sí (fiabilidad entre evaluadores/aplicadores), no solo si aprobaron el examen.
•   Actualización y recertificación periódica: revalidar la certificación cada 1-2 años, especialmente si el protocolo se ajusta a partir de los hallazgos de la fase piloto.

Pre-registro del estudio: registrar el protocolo, las hipótesis y las variables de resultado en una plataforma pública antes de iniciar la recolección de datos, lo que refuerza la credibilidad de una eventua

 

INVITACIÓN A LA PUESTA EN CIRCULACIÓN DE LA 5TA. EDICIÓN DE “TERAPIA PATERNAL”

 

Una mirada interdisciplinaria al papel de la figura paterna en la formación y el desarrollo integral de los hijos

Atención a psicólogos, psiquiatras, neurólogos, médicos generales, abogados, jueces, miembros del Ministerio Público, docentes, personal y agentes penitenciarios, policías, padres, madres y todas las personas interesadas en comprender y fortalecer los procesos de formación familiar.

Nos complace invitarles muy especialmente a la puesta en circulación de la obra Terapia Paternal, de la autoría de Yorik Rafael Piña, publicación patrocinada por Khoury Industrial, INDESUR, Centro Odontológico Dr. Julio Vargas, Empresas Radiofónicas y el Club Rotario de Barahona.

 La obra propone una reflexión sobre la importancia de la función paterna y sus posibles repercusiones en la formación, el desarrollo emocional, la conducta y la dinámica familiar, articulando diferentes aportes provenientes de la ciencia, la educación y el estudio de la familia.

 Entre los referentes y temas que se abordan destacan:

Fundamentos neurobiológicos

Los avances en el conocimiento de la regulación génica, particularmente los descubrimientos de Victor Ambros y Gary Ruvkun, galardonados con el Premio Nobel de Fisiología o Medicina 2024 por el descubrimiento del microARN y su papel en la regulación génica postranscripcional.

 Estos hallazgos representan una contribución fundamental para comprender los complejos mecanismos biológicos relacionados con el desarrollo y funcionamiento de los organismos.

 Familia, educación y desarrollo

La obra también dialoga con aportes de investigadores que han estudiado la importancia de la figura paterna en la vida familiar y educativa. Entre ellos se encuentra María Calvo Charro, profesora titular de Derecho Administrativo de la Universidad Carlos III de Madrid e investigadora visitante en la Universidad de Harvard, quien ha dedicado parte de su producción académica y divulgativa al estudio de la familia, la educación y la función paterna. Sus trabajos han abordado específicamente las consecuencias que puede tener la ausencia paterna en los hijos, la familia y la sociedad, así como la importancia de la presencia y participación del padre durante el proceso de formación.

Investigación y reflexión interdisciplinaria

Terapia Paternal reúne reflexiones, referencias e investigaciones orientadas a comprender la relación entre paternidad, familia, educación, desarrollo humano y comportamiento, proponiendo elementos que pueden contribuir al análisis y abordaje de los conflictos familiares y de los desafíos que enfrenta actualmente la función paterna.

 Más que limitarse a una sola disciplina, la obra invita a considerar la paternidad desde una perspectiva interdisciplinaria, en la que convergen elementos psicológicos, familiares, educativos, sociales y biológicos.

 DETALLES DE LA ACTIVIDAD

Fecha: sábado 17 de octubre de 2026

Hora: 10 de la mañana

Lugar: Biblioteca Nacional

A cargo del distinguido maestro UASD, centro Barahona Ing. Matos Féliz.

 Será un encuentro propicio para conocer la obra, intercambiar ideas y abrir un diálogo interdisciplinario sobre el significado, la responsabilidad y el papel de la figura paterna en la formación de las nuevas generaciones.

 Les esperamos para compartir una experiencia de reflexión, conocimiento y diálogo sobre uno de los temas más trascendentales de la vida familiar: la paternidad y su influencia en el desarrollo humano.

Confirme su asistencia llenando este corto formulario: https://forms.gle/127GcmD9nXauUf8B6

La escuela no puede ser una guardería, ni el profesor un psicólogo o un trabajador social

En lo esencial, concuerdo con la premisa expuesta por la catedrática sueca en su video: «La escuela no puede ser una guardería, ni un psicólogo, ni un trabajador social». Sin embargo, considero un error pretender trasladar de forma automática ese modelo a la República Dominicana.

Suecia es una nación con una sólida tradición cultural donde las familias cuentan, por lo general, con las herramientas necesarias para la formación en valores de sus hijos, además de tener resueltas sus necesidades socioeconómicas básicas. Asimismo, disponen de un cuerpo docente altamente formado y remunerado para enfocarse exclusivamente en la excelencia académica. En nuestro país, la realidad es drásticamente distinta.

Nuestros desafíos educativos son profundos:

·        Brecha en el aprendizaje: Según un estudio del sociólogo Julio Cuevas (UASD), los bachilleres evaluados en su momento apenas alcanzaban el nivel de conocimiento equivalente a un sexto curso de educación básica.

·        Resultados internacionales: El informe PISA sitúa a la República Dominicana en los últimos lugares a nivel global (lugar 79 de 81 en Matemáticas; 77 de 81 en Ciencias; y 74 de 81 en Lectura).

Bajo estas condiciones estructurales, es imposible aplicar los criterios de realidades tan distantes como la sueca. Por ello, sostengo que —mientras logramos transformar el sistema educativo— los maestros, psicólogos educativos y orientadores deben asumir un rol activo como asesores de las familias en la formación en valores.

Esta afirmación no nace de la teoría, sino de la experiencia práctica: 60 años observando la conducta de los adolescentes y brindando asistencia a privados de libertad me otorgan el criterio para respaldarlo. En los 35 años al frente de la Fundación Amigos Del Mundo Inc. (AMIMUNDO), hemos sistematizado estas observaciones en 8 obras publicadas.

Hace más de dos décadas, el psicólogo clínico Bolívar Féliz me dio un consejo visionario: «Escribe tus experiencias; no te las lleves a la tumba». A mis 82 años, confío en que este legado mantenga su vigencia para quien decida ponerlo en práctica. Cientos de jóvenes de los años 70 son hoy testigos de excepción de cómo el sistema monitorial, la terapia paternal y la formación en valores moldearon a hombres y mujeres de bien, útiles a la comunidad.

No podemos copiar soluciones extranjeras sin mirar nuestra realidad social: educar en valores es, hoy más que nunca, una tarea compartida urgente.

 

AMIMUNDO Reorienta sus Programas por Falta de Recursos Estatales

 

La Fundación Amigos del Mundo (AMIMUNDO) anunció una reestructuración de sus programas, priorizando la formación en valores preventivos debido a la falta de financiamiento estatal para sus iniciativas de rehabilitación y reinserción social.

Esta decisión se produce tras la historia de un joven de 25 años que pasó dos meses en prisión preventiva por un delito no cometido, resaltando la vulnerabilidad de la juventud ante el sistema judicial y la falta de oportunidades. A pesar de lograr una fuerte conexión con su tutor del programa, el joven abandonó el mismo al no lograr insertarse laboralmente a pesar de contar con habilidades destacadas en el área de la construcción. Regresa ahora con una infección en su piel informandonos que no fue atendido en el Hospital de la ciudad y no sabe por qué no lo atendieron.

Casos similares se repitieron con otros jóvenes del programa de rehabilitación, quienes a pesar de mostrar avances en su formación y reinserción familiar, no pudieron encontrar oportunidades laborales ni acceder a recursos para emprender, lo que subraya la falta de apoyo estatal en esta etapa crucial del proceso.

AMIMUNDO ha trabajado durante 35 años en el desarrollo de programas innovadores como el Sistema Monitorial, diseñando incluso un proyecto para la creación de un Centro de Formación en Valores que reposa en los archivos de la fundación y de la Oficina Nacional de Apoyo a la Reforma Penitenciaria (ONAPREP). Sin embargo, la implementación de estos proyectos requiere un financiamiento millonario que solo el Estado puede proporcionar.

Ante esta situación, AMIMUNDO ha decidido reorientar sus esfuerzos hacia el programa de Formación en Valores PROCRECER, dirigido a adolescentes y jóvenes con riesgo de caer en la delincuencia y las drogas debido a la falta de dirección adecuada en el hogar y la escuela. Este programa, aunque requiere menos recursos, también se ve limitado por la falta de financiamiento para atender a una mayor cantidad de participantes.

La Fundación Amigos del Mundo hace un llamado al Estado a asumir su responsabilidad en la rehabilitación y formación en valores de la juventud, financiando programas efectivos que brinden oportunidades reales de reinserción social y laboral, evitando que el talento y el potencial de estos jóvenes se pierda en la delincuencia y la desesperanza.