Vinculación Positiva Dirigida de la Terapia Paternal

 Un llamado a los colegas investigadores:

Durante más de cinco décadas de observación y práctica educativa con adolescentes en distintos entornos (escuela, comunidad y centros de corrección), surgió de manera empírica un enfoque que hoy podemos denominar “Vinculación Positiva Dirigida (VPD)”.

Este paradigma plantea que el cambio conductual y el crecimiento personal se logran más eficazmente cuando el adulto significativo valida primero lo positivo del adolescente y dirige luego la corrección hacia la mejora, en un marco de afecto, respeto y firmeza.

La VPD nace como un proceso emergente dentro de la Terapia Paternal, un modelo que combina disciplina, acompañamiento y ternura, y que ha mostrado ser una herramienta poderosa de transformación psicosocial.

Fundamentos conceptuales

1.- Validar antes de corregir: Reconocer lo positivo genera apertura emocional y reduce resistencias. La corrección, cuando llega después de la validación, se percibe como acto de cuidado y no como ataque.

2.- Positividad dirigida, no ingenua: La VPD no consiste en elogiar indiscriminadamente. Se valida lo que contribuye al desarrollo, y se guía al joven hacia alternativas mejores.

3.- Afecto y firmeza integrados: Se evita la dicotomía entre “ser duro” o “ser blando”. El conductor se convierte en figura de autoridad afectiva, que forma y orienta sin humillar.

4.- Dimensión relacional: La VPD subraya que toda disciplina es más efectiva cuando se sustenta en una relación significativa de confianza y respeto mutuo.

Relación con la Terapia Paternal: La Terapia Paternal propone que la autoridad es servicio, no imposición, y que el acompañamiento cercano, firme y afectuoso permite modificar conductas sin generar resentimientos. La Vinculación Positiva Dirigida se convierte en su método operativo central, proporcionando una ruta clara para que monitores, orientadores, maestros o terapeutas puedan aplicar la disciplina de manera formativa.

Fortalezas y debilidades del paradigma: A continuación, se presentan las fortalezas y debilidades del paradigma Vinculación Positiva Dirigida:

Los elementos para validar una teoría en psicología

                           Fortalezas y debilidades del paradigma Vinculación Positiva Dirigida

Testimonios y observaciones empíricas: En la obra Sistema Monitorial, múltiples exalumnos, hoy adultos y abuelos, relatan cómo la Terapia Paternal y el enfoque de vinculación positiva marcaron sus vidas, otorgándoles disciplina, resiliencia y sentido de propósito. Estos testimonios son evidencia vivencial del impacto del paradigma mucho antes de que fuese sistematizado teóricamente.

En la obra Terapia Paternal se documentan algunos casos (No suficientes) y anécdotas personales de sus 50 años de práctica, mostrando cómo sin ser psicólogo formal ya aplicaba intuitivamente este modelo con resultados duraderos. 

La Vinculación Positiva Dirigida es una teoría emergente que surge de la experiencia viva, y se convierte en el núcleo metodológico de la Terapia Paternal. Representa un puente entre la tradición educativa y la innovación psicológica, ofreciendo un marco práctico, humano y universal para acompañar el desarrollo de adolescentes en riesgo.

“Corregir con amor es formar; castigar con enojo es destruir.”

Hipótesis planteada:

“Las conductas no innatas que, mediante repetición constante, se consolidan como hábitos, podrían inducir mecanismos moleculares mediados por transposones o ARN de transcripción inversa. Estos ARN, al ser convertidos en ADN complementario (ADNc), tendrían la capacidad potencial de integrarse al genoma, influyendo así en la transmisión epigenética o incluso genética, de ciertos patrones conductuales adquiridos. (Piña, Yorik R. Privación de Libertad, 2025)

Propuesta para la investigación

1. Introducción: La Vinculación Positiva Dirigida (VPD), como parte de la Terapia Paternal, constituye un paradigma emergente en la psicología aplicada. Sus principios fundamentales: a) Validar antes de corregir. b) Positividad dirigida. c) Afecto y firmeza integrados. d) Dimensión relacional. Se orientan a la prevención, educación y reinserción social de adolescentes y adultos. 

Aunque existen abundantes testimonios y resultados prácticos en escuelas, clínicas y centros penitenciarios, la VPD requiere ser sometida a un proceso de validación científica sistemática que permita consolidarla como un modelo reconocido a nivel nacional e internacional. 

2. Justificación: Relevancia social: La VPD ofrece una respuesta preventiva y terapéutica a problemas críticos como la delincuencia juvenil, la drogadicción y la reincidencia penitenciaria.

Relevancia científica: Su validación contribuirá al campo de la psicología con un paradigma integrador de la dimensión afectiva y normativa en la formación humana.

Relevancia institucional: República Dominicana puede convertirse en pionera en la sistematización y exportación de este modelo a nivel internacional.

3. Objetivos

Objetivo general: Validar científicamente el Paradigma de Vinculación Positiva Dirigida (VPD) mediante investigaciones aplicadas en contextos educativos, clínicos y penitenciarios.

Objetivos específicos: 1.- Evaluar el impacto de la VPD en la reducción de conductas disruptivas y mejora del rendimiento académico en entornos escolares. 

2.- Medir la eficacia de la VPD en la atención clínica de adolescentes y adultos con problemas emocionales y de conducta. 

3.- Analizar el efecto de la VPD en la disminución de la reincidencia penitenciaria y la reinserción social. 

4.- Explorar correlatos neurobiológicos y biomarcadores de la VPD (estrés, apego, regulación emocional). 

5. Comparar la eficacia de la VPD frente a métodos tradicionales en programas preventivos y de rehabilitación. 

3.- Metodología

Diseño de investigación: 1.- Estudios piloto (fase inicial).- 2.- Ensayos controlados aleatorizados (fase comparativa). 3.- Estudios longitudinales y multicéntricos (fase internacional). 

Muestras:

1.- Escuelas: 300 estudiantes organizados bajo sistema monitorial (con monitores entrenados en VPD). 

2.- Clínicas: 150 adolescentes y adultos en terapia. 

3.- Centros penitenciarios: 200 privados de libertad en programas de reinserción.

 Instrumentos de medición:

1.- Escala de Autoestima de Rosenberg.

2.- Inventario de Ansiedad de Beck (BAI).

3.- Inventario de Depresión de Beck (BDI-II).

4.- Registro de conductas disruptivas, reincidencia y participación en programas.

5.- Biomarcadores: cortisol salival, oxitocina plasmática (si hay recursos).

 

Procedimiento:

1. Aplicación de pre-test en cada muestra.

2. Intervención basada en VPD (12 semanas en escuelas, 6 meses en penitenciarios, 3 meses en clínica).

3. Post-test y seguimiento a 6 y 12 meses.

4. Comparación entre grupo experimental (VPD) y grupo control (método tradicional).

5. Cronograma

Fase	Duración	Actividades principales
Corto plazo (1-2 años)	Estudios piloto	Implementación en escuelas, clínicas y cárceles; tesis y publicaciones locales.
Mediano plazo (3-5 años)	Ensayos controlados	Comparación entre métodos; seguimiento longitudinal; publicaciones regionales.
Largo plazo (5-10 años)	Multicéntrico e internacional	Neurociencia, impacto socioeconómico, publicaciones internacionales, observatorio VPD.

6. Resultados esperados

1.- Evidencia científica de la eficacia de la VPD en distintos contextos.

2.- Publicaciones en revistas indexadas nacionales e internacionales.

3.- Inclusión del paradigma en programas de formación universitaria y manuales de psicoterapia.

4.- Reducción comprobable de riesgos sociales: delincuencia, drogadicción, deserción escolar, reincidencia penitenciaria.

7. Bibliografía inicial

Piña, Y. R. (2025). Terapia Paternal: Una intervención al entorno. Santo Domingo: Fundación AMIMUNDO.

Piña, Y. R. (2025). Sistema Monitorial: Una intervención a la escuela. Santo Domingo: Fundación AMIMUNDO.

Erikson, E. H. (1993). Infancia y sociedad. Madrid: Paidós.

Calvo Charro, M. (2005). La figura paterna en la psicología contemporánea. Madrid: Universidad Complutense.

UNESCO (2015). Educación 2030. Declaración de Incheon y Marco de Acción para la realización del ODS 4. Paris: UNESCO.